在法国南部的一个小镇上，儒勒·费雷中学面临着前所未有的危机：高中毕业会考的通过率低至12%，创下了该地区最差纪录。督学弗朗索瓦已经尝试了各种传统教育方法，但成效甚微。绝望之际，他听从助手米歇尔的建议，决定以“反其道而行之”的策略扭转局势——招聘一批被认为是最差的教师来执教最差的学生。这一独特方案的背后逻辑是：或许正是这些经验不足或被边缘化的老师能够激发学生们内在的学习动力和潜能。在督学与助手的合作下，他们精心挑选了五位各有特点的“问题教师”加入学校。尽管这些教师本身也经历着生活中的种种挑战，但他们对教育事业的热情以及对学生的深切关怀却成了改变课堂氛围的关键因素。随着一系列非传统教学方法的实施，从户外学习到自我反思小组会议，学生们开始展现出前所未有的积极性和参与度。在这一过程中，不仅学生们的学业成绩得到了显著提升，老师们也逐渐找到了自己的使命与价值。最终，在毕业会考临近之时，督学和老师们都意识到，这不仅是对学校的一次拯救，更是一场关于教育本质的深刻探讨。
